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有说服力的和总统写作

学生将学习说服性写作和演讲技巧。

应用程序:Pixie®或者威克西®

有说服力的和总统写作

任务

公吨。拉什莫尔在1927年至1941年间雕塑了Gutzon Borglum,在400多名当地工人的帮助下,是最着名的美国珍品之一。山上还有一点房间!

在这个项目中,学生研究了美国总统他们认为应该被添加并创造一个说服,说服国家公园服务将脸部加入山。拉什莫尔。

参与

通过分享MT的故事来聘请学生。你可以找到的拉什莫尔哦,管理员!

虽然拉什莫尔山的目的是创建一个景点来吸引游客,但拉什莫尔山上雕刻的总统是被选来代表那些对我们民主国家的建立和发展都有影响的总统。

如果增加另一名总统,甚至是另一个美国人,他们拥有哪些品质,使他们成为代表美国的合适候选人?

首先了解已经使用当前课程材料或资源部分中提到的书籍和网站上已经在纪念碑上的总统的经验和品质。

共同努力,制定这些美国领导人的品质清单。要求学生按重要性讨论并排名品质。这将为学生提供分析信息和制作争论的学生。

给学生时间了解其他美国总统。您可能希望分配关于几个较小的总统的读数和研究,并采取拼图游法,让学生与同学分享他们的学习。

在学生选择主席之后,他们认为拥有让他们成为Mt的下一个补充的最佳选择的经验和品质。Rushmore,让他们完成了一个KWHL组织者来帮助他们确定他们已经知道的,以及他们仍然需要研究和学习的内容。

创建

说服性写作的目的是说服他人同意我们的论点并采纳我们的结论。与学生讨论说服性写作的要素。让每个学生知道,在写他或她的论点时,他或她应该:

  1. 建立事实来支持他或她的总统的论点。
  2. 澄清相关价值的观众。为什么要选这位总统?这位总统是如何帮助社会的?他的成就是什么?简历中应该包括有关任职期间成就的事实性信息。
  3. 提供的例子使用图片或其他数据。
  4. 优先考虑,编辑和序列事实和价值的重要性来建立论点。
  5. 形式和国家结论“说服”观众,他们的结论是基于商定的事实和共享价值。
  6. 提供情感诉求对于这个论点。
  7. 逻辑上交流演示中的论点。

与您的学生讨论文章的结构。解释主题句子应该是一个位置声明。你可能想加工并分享一个句子起动器,例如“新山”拉什莫尔应该包括总统_______,因为......“。

引言段落的其余部分应该陈述论点的其他要点。导言段中的每一点都应加以澄清,并用自己的段落加以支持。最后一段应该通过重申论点和包括论点中最引人注目的部分来结束。

让每个学生使用他们发现的研究和信息至少有三个原因,为什么这位总统应该在山上的四名现有总统和第四个总统队一起雕刻。拉什莫尔。

学生应该写下段落来解释支持事实和例子的每个原因。在学生编制争议点后,他们可以使用这些信息来制作参与介绍和结论声明。

让学生在编辑和提交最终论文之前与另一个同学分享他们的粗略草稿。

有说服力和总统写作样本

一旦写作完成,学生准备将他们的想法融入有说服力的演示。您可能希望让学生单独完成此过程,或根据其共享选项组合在一起。

在课堂上讨论口头和视觉报告及录像与论文是如何不同的媒体。学生们如何用这些新形式分享他们论文中的信息?共同努力创建一个结构,学生可以遵循或开发一个关键思想的列表,并让他们应用所学。

让学生把他们的论点添加到一个故事板,以缩小主要观点,并在幻灯片或视频中为页面或场景提供支持图像和媒体。

相关图片请浏览pics4learning.com.

使用刀具威克西设计并展示演示文稿或视频。学生们可以在网上或搜索威克西的图像库,找到拉什莫尔山和每一位美国总统的照片。

分享

让学生与其他同学分享他们有说服力的演讲或视频。你可以有一个学生记录每个演讲的特点和品质,这样作为一个班级,你可以比较校长和辩论的最佳选择,加深思考和知识。

评估

当你向你的学生介绍这个项目时,学生们将开始集思广益,讨论一位应该被派到拉什莫尔山的总统应有的素质。你应该能够对他们关于他们的想法的知识和对额外的拉什莫尔山选择的现实可能性进行非正式的评估。

创建你自己的规则免费在rubric-maker.com

在他们努力将他们的论文翻译成演示文稿时,您可以重新评估他们的写作技巧,以及评估创造力,设计和规划技能。

资源

Bausum,Ann。我国的总统。ISBN:0792293304。

圣乔治,朱蒂丝,斯茂,大卫。你想当总统?ISBN:0399251529。

哦,管理员!-拉什莫尔山

C-Span -美国总统

标准

普通核心锚标准的英语艺术标准 - 5-12级

写作标准

类型和目的

1.在对实质性主题或文本的分析中,使用有效的推理和相关的充分的证据来支持论点。188金博注册

生产和分销写作

4.产生清晰,连贯的写作,其中开发,组织和风格适合任务,目的和观众。

6.使用技术,包括互联网,生产和发布写作并与他人进行互动和协作。

研究建立和呈现知识

7.根据重点的问题进行简短的和更多持续的研究项目,展示了对正在调查的主题的理解。

C3社会研究框架

维度2:公民和政治机构

d2.civ.12.3-5。解释规则和法律如何改变社会以及人们如何改变规则和法律。

D2.Civ.12.6-8。评估作为解决公共问题手段的具体规则和法律(包括实际的和拟议的)。

d2.civ.12.9-12。分析人们如何使用和挑战当地,国家,国家和国际法律来解决各种公共问题。

维度2:历史

D2.His.3.3-5。提出关于个人和团体的问题,是谁塑造了重大的历史变化和连续性。

d2.his.16.3-5。使用证据来制定关于过去的主张。

d2.his.3.6-8。使用关于个人和团体产生的问题来分析它们以及它们所塑造的发展,并且被视为历史上很重要。

d2.his.16.6-8。将适用的证据组织成一个关于过去的一致论证。

d2.his.3.9-12。使用关于个人和团体产生的问题,以评估其行为的重要性如何随时间变化,并由历史背景塑造。

D2.His.16.9-12。将来自多个相关历史来源和解释的证据整合成一个关于过去的理性论证。

2016年学生的ISTE标准:

3.知识构造函数
学生批判性地策划各种资源,使用数字工具来构建知识,产生创造性的工件,并为自己和他人创造有意义的学习经验。学生:

计划和使用有效的研究策略,为他们的智力或创造性的追求找到信息和其他资源。

湾评估信息,媒体,数据或其他资源的准确性,透视,可信度和相关性。

使用各种工具和方法从数字资源中管理信息,以创建工艺品的集合,展示有意义的联系或结论。

天。通过积极探索现实世界问题和问题,开发思想和理论并追求答案和解决方案来构建知识。

6.创意传播者
学生用适合其目标适合其目标的平台,工具,样式,格式和数字媒体,以各种目的进行清晰地沟通并创造性地进行沟通。学生:

一种。选择适当的平台和工具,以满足其创建或沟通的所需目标。

湾创建原始作品或负责任地将数字资源重新定制到新建创作中。

天。发布或呈现自定义其预期受众的消息和媒介的内容。

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