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神奇的动物头韵

学生将学习使用头韵。学生学习创建支持并反映他们的写作的插图。

神奇的动物头韵

任务

头韵是吸引和娱乐读者的有力方法。在这个项目中,您的课程将使用他们的写作技巧来创建自己的惊人的动物声明书。

参与

玛蒂和芒果设定识别和利用头韵作为娱乐读者的工具的阶段。当您阅读时,识别声明以及如何在故事中使用它。当他们创建自己的原始句子时,这将准备如何使用声明。

舌扭曲通常使用头韵。与您的学生分享一些舌头制作者。您可能会尝试像Betty Botter购买一些黄油或Peter Piper的童谣:

在学生创建自己的页面之前,一起写一个句子来练习。从字母表中选择一个字母。根据你的班级能力水平选择一个难的或容易的字母。以这封信开头的所有动物的集体讨论开始。例如,如果你选择B,学生们会头脑风暴,例如熊,海狸,兔子,山猫,鸟,水牛。

作为类,使用头韵写一个原始句子。一个很好的开始是通过从动物开始的名词动词形式创建短句。随着学生建议新动词和名词,将它们写在电路板上,然后选择要使用的动词。一个例子可能是“鸟类建立泡沫”。

pals the puppy popcs popcorn。

现在,让班级集体头脑风暴所有的形容词和副词,他们可以想到这封信。例如,蓝色,反弹,勇敢,建立,休息,大和泡沫。然后,了解您可以将它们添加到句子中的位置。例如,蓝鸟建立大气泡。

登录到Wixie然后打开一个新的空白项目。请一名学生志愿者为这个句子画一幅画。如果你有一个交互式的白板,就像一个班级一样轮流使用绘画工具来说明句子。当你把句子记录在Wixie页面上的时候,让一个强大的读者来阅读它。

创建

让学生从书包里抽出一封信,或根据学生的学术能力分配信件。每个学生都应该从以这封信开头的动物头脑风暴开始。

然后,让学生头脑风暴所有他们能想到的以字母开头的动词、名词、形容词和副词。如果学生有困难,让他们向同学寻求帮助。你也可以把这个项目作为家庭作业,让整个家庭都参与进来。

让学生按照名-动-名的模式开始写句子。然后添加额外的形容词和副词。

探索更多的样本和想法技术进入课程

一旦学生写出了他们的押头韵句子,让他们思考如何创造一个支持他们写作的插图。让他们看一下形容词,发展细节,他们将包括在他们的图纸。

接下来,让学生使用Wixie要写句子,请使用绘制工具说明页面,并记录自己读取句子。让每个学生保存他或她的页面,命名为表明信件和作者(例如,“Z_Alicia”)。

分享

打印每个学生的页面,并将它们绑定在一起,形成一个打印版本,你可以保存在你的教室图书馆。如果学生使用Wixie创建了单独的页面,请使用Wixie的将它们组合在一起导入页面特性。

把你们学校召集起来,正式展示你们班的神奇动物头韵书!你也可以在学校的媒体中心共享电子版和印刷版。

评估

即使他们不熟悉术语敏捷,当您阅读Marti和Manggo和Mango和几个舌头扭转者时,您也可以开始评估学生是否了解它是如何用来制作有趣和愉快的。

当你在课堂上写一个押头韵的句子时,你将能够评估你的学生的词汇技能,并分配匹配他们能力水平的字母。他们最后的头韵页面将让你评估他们用头韵写作的能力,他们当前的阅读流畅性,以及他们用视觉表达文字和思想的能力。

创建你自己的规则免费在rubric-maker.com

资源

莫尔顿,丹尼尔。玛蒂和芒果。ISBN: 1556702647。

Artell,迈克。傻笑适合:Zany Tongue-Twisters。ISBN: 1402727747。

绕口令

标准

共同核心国家标准英语语言艺术-二级

ccss.ela-incaryacy.rl.2.4

描述单词和短语(例如,有规律的节拍,头韵,押韵,重复的行)在故事,诗歌或歌曲中是如何产生节奏和意义的。

CCSS.ELA-LITERACY.W.2.5

在成年人和同龄人的指导和支持下,专注于一个主题,并在需要时通过修改和编辑来加强写作。

CCSS.ELA-LITERACY.W.2.6

在成年人的指导和支持下,使用各种数字工具来创作和出版作品,包括与同龄人合作。

CCSS.ELA-LITERACY.SL.2.5

为故事或诗歌创造音频记录;在适当的时候,在故事或经历的叙述中添加图画或其他视觉展示,以澄清想法、想法和感受。

2016年学生的ISTE网:

6.创意传播者
学生用适合其目标适合其目标的平台,工具,样式,格式和数字媒体,以各种目的进行清晰地沟通并创造性地进行沟通。学生:

一种。选择适当的平台和工具,以满足其创建或沟通的所需目标。

湾创建原始作品或负责任地将数字资源重新定制到新建创作中。

天。发布或呈现自定义其预期受众的消息和媒介的内容。

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小学创意技术构建识字的新方法。

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