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以项目为基础的专业发展方法

在培训中使用基于项目的学习来构建有效的技术集成模型。

以项目为基础的专业发展方法

“衡量成功与否,将不是看有多少教师和管理人员参加了专业发展项目,或者他们如何看待其价值,而是看它是否改变了教学行为,使学生受益。”

——丹尼斯·斯帕克斯和斯蒂芬妮·赫什,《员工发展的新视野

如果说有什么职业发展活动可以成为传奇的话,那就是苹果营。我们很多人都有苹果营的故事。他们通常会说“它改变了一切”或者“我的一切都归功于……”我们苹果营的故事也不例外;它确实改变了一切。

苹果营并不是一个单独的事件,而是在20世纪90年代中期发生了好几年。这是一项年度员工发展计划,旨在支持苹果电脑的教育资助计划。作为他们资助的一部分,每个团队的教师、校长和教授都被要求参加一个以全天候沉浸式技术丰富的环境为特色的多日研讨会。这一具有变革意义的职业发展经历是由索诺马县教育办公室的约翰·席勒(John Schiller)、苹果电脑公司的唐·宗德尔(Don Zundel)和马萨诸塞州西蒙斯学院(Simmons College)的玛德兰·普格利泽(Madalaine Pugliese)领导的。

员工发展包括一个项目开发过程,在参与者发展强大的技术技能和获得技术学习经验时对他们进行指导。这一过程也为项目建设提供了路线图,教育工作者可以带回到他们的教室与学生一起使用。

在这些研讨会上,我们有机会与一些我们有幸认识的最有才华的开发人员见面并一起工作。深夜,我们坐在宿舍的休息室里,想知道我们如何在“完美世界”中把这个活动的成功转化到我们每天工作的学校和地区的现实世界中。多年来,我们已经将项目构建过程与项目设计过程相结合,以项目为基础的学习原则来提供员工发展。

这么多技术人员的发展,恰恰就是——技术人员的发展。研讨会的重点是特定的硬件、软件或在线工具如何工作,以及如何使用其功能,重点是技术,而不是学习过程。在这个模型中,专家传授知识,而学习者试图跟随领导者并重复这个过程。我们参加过多少会议来延续这一模式,在这些会议上,许多演讲者都在谈论软件的技巧和技巧,或者用数码相机拍出更好的照片。在最近的一次会议上,我看到的最受欢迎的会议(门外和拐角处都排起了长队)是Photoshop高级功能的实践研讨会。

如果我们想要帮助教育工作者将技术融入他们的课程,把他们的课堂模式从“舞台上的圣人”转变为“旁边的向导”,站在讲习班的前面传播信息,而参与者跟着领导者学习技术是不合适的建模。

“许多教师早就知道,学生项目有其独特的优势。在培养学生的自我管理技能方面,没有任何其他策略几乎是如此有效的。也没有任何一种方法能像让学生个人学习一样有意义。项目也无与伦比地帮助学生学习生活,包括终身学习技能和与他人相处的技能。此外,学生项目工作将教师从许多日常琐事中解放出来,并给学生机会展示高尊严、精力、自我管理、社区和意识。”

美林Harmin,
启发主动学习:教师手册

在教室里

基于项目的学习(PBL)让学生在工作中构建自己的知识和开发真实的产品,同时处理现实世界的问题。在这种环境下,教师引导学生完成长期的跨学科项目,这些项目需要知识、创造力、创新、协作、批判性思维和沟通技能。

在PBL环境中,技术只是学生用来探索项目内容、与同行和专家协作形成观点、收集和组织数据以及交流想法和信息的一种工具。要求学生使用相关工具参与课程,可以帮助他们感觉与学校联系在一起。通过将PBL概念和技术结合在一起,教育工作者可以指导学生使用强大的开放式工具创建现实世界的解决方案。

在员工的发展

我们大多数学生在课堂上都没有经历过PBL,所以在我们期望教育工作者培养这种学习环境之前,我们需要让他们接触到一个技术丰富的PBL环境。在员工开发过程中对PBL环境进行建模,使教育工作者获得了规划过程、与同伴在协作小组中工作以及在基于项目的环境中学习的第一手经验。这让他们能够体验到和他们的学生在这种教室环境中遇到的成功、失败和挫折。

在这个模型中,我们首先分享PBL的原则和属于PBL连续体的学生技术项目样本。然后,我们要求研讨会参与者选择他们所教的单元,确定该单元的基本问题,并写一份真实的学生可以完成的任务,以帮助他们探索这个问题并证明他们的理解。参与者学会通过将学生指导的技术项目与严谨的学术相结合,让学生参与内容学习。

以项目为基础的专业发展方法

在这一点上,大多数教师都很兴奋,并准备跳到网上寻找相关的在线资源,并开始构建他们的演讲报告。但是,他们仍然需要学习者的经验,所以我们要求他们冒险,放弃教师的角色,像学生一样完成他们的项目。由于他们已经是内容领域的专家,我们可以放心地假设,在要求他们应用他们所知道的知识之前,我们不需要创建知识基础。作为学生完成项目后,参与者现在有了一个高质量的例子,他们可以用来设定对学生工作的期望。

指导老师演示了一个教育工作者可以在课堂上复制的项目流程模型,包括如何介绍一个项目及其要求、头脑风暴过程、小组组建、故事板、最大化团队动力的策略以及反馈和评估。培训师将指导、促进和评估技能作为模型,以帮助参与教育的教师在他们的课堂上领导成功的项目。

最后,我们给他们时间回到他们的教师角色,并制定单元计划。这可能包括构建图形组织者工作表来构建基础,创建介绍性电影和演示,并创建支持评估的规则。

免费的图形组织者工作表制造者在graphicorganizer.net

为了完成研讨会,我们要求参与者正式向小组其他成员展示他们的项目。在这个演示中,他们必须像学生一样展示他们的样本。主持人为有效的反馈建模,提出问题以突出在过程中发生的学习,并征求听众对总结性工作的意见。研讨会参与者也会分享他们的整个计划,他们认为他们将会遇到的任何挑战,以及他们打算如何克服这些障碍。

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基于项目的专业发展的目标是创建任务和环境,尽可能类似于参与者在课堂上所期望创建的内容。就像课堂上的项目工作需要延长时间框架一样,基于项目的员工发展模式需要多天的承诺。参与者可以获得学习过程的第一手知识,并在自己的课堂上创造这种环境。

一个基于项目的技术专业发展模型展示了一个成功的将技术纳入课程的课堂环境。该模型为参与者提供了技术熟练度的持续改进。新技术和新课程可以很容易地整合到一个特定的过程中。

参考文献

甜菜,西尔维娅。项目的方法www.projectapproach.org

Harmin,美林。启发主动学习:教师手册

Moursund D。利用信息技术进行基于项目的学习

Sparks, D.和Hirsch, S.。员工发展的新愿景

托马斯·W·梅根德勒和迈克尔森·A。基于项目的学习手册

齐默曼,i.k,和海耶斯,m.f.(编)。超越科技……通过有线课程学习。马萨诸塞州韦尔斯利:ASCD。

梅林达Kolk

通过梅林达Kolk

梅林达Kolk (@melindak)是《创造性教育家》的编辑,著有《188足球即时比分直播 百度粘土动画教学。在过去的15年里,她一直在帮助教育工作者将基于项目的学习和创造性的技术,如粘土动画应用到课堂教学和学习中。

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