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通过协作加强学习

在学生项目工作期间充分利用合作

学生专题作业期间的合作

在工作和生活中,成功常常涉及有效地应用知识来解决问题并创造新的想法和信息。在项目工作期间合作的工作准备学生现代公民身份和工作,作为大多数复杂的公共,社会和工作场所问题由团体解决,而不是个人。让学生共同努力实现目标,有助于他们认识到所有团队成员的贡献和观点的价值,并在21世纪为生命做好准备。

在团队中解决复杂的问题需要各种技能和专业知识。当团队成员识别和探索自己的长处、短处和技能时,他们就会了解到,如何将几个人的各种技能结合起来,比一个人单独取得更大的成功。为了实现团队目标,学生们必须充分利用每个成员的优势和不同的观点。

传统上,人们一直认为合作工作的主要好处是社会:人际沟通、信任和与他人合作的技巧。然而,一个合作和合作的学习经验也可以导致个人理解的重大进步。

你的团队是一份礼物

合作学习不仅仅需要学生们在一起工作,甚至互相帮助。当学生们为一个开放式的任务制定答案时,他们会一起讨论和工作。当学生们交换想法和见解时,他们会克服误解,更有效地吸收内容,并帮助彼此实现真正的理解(Cohen & Lotan, 1997年)。

合作或合作?

collaborative(合作)和cooperative(合作)这两个词经常互换使用。在合作学习和合作学习中,学生们在处理新概念和形成新理解的过程中共同努力。这两种方法略有不同,但都是组织课堂学习和项目工作的高效方法。

在合作学习中,学生共同努力实现目标或开发通常是特定内容的最终产品。合作项目往往是以教师为中心的教师和教师。

小组

在合作学习中,学生可能仍然朝着一个目标努力,或者开发一个最终产品,但这个过程的特点是自我责任和意识,尊重他人,并从不同的角度做出贡献。合作项目往往以学生为中心,以学生为导向。

要想在合作的环境中取得成功,学生必须学会自由直接地交流,支持他们的团队成员,并重视每个成员的贡献。让合作小组具有多样性可以帮助学生学习这些重要的技能。

异质群体包括以下团队成员:

根据不同水平的专业知识、能力和技能将学生分组有助于培养积极的相互依赖和问责制。不同的观点和经验会带来更丰富的知识,并为低成就者和高成就者提供好处。

在将学生分组到成功的团队之前,您需要评估技能,竞争力和工作风格。尝试合作对立面。例如,一名与害羞学生组成的谈论学生,一个有一个非技术人才的技术人员,一个带有更谨慎的学生的风险接受者。确保每个学生都会看到“对面”的贡献的价值,并且每个学生在他或她的舒适区以外移动以体验到另一个的风格。

放心,没有完美的团队,肯定没有人去团体学生。关键是为项目定义您的目标,并教授学生确定如何互动,然后自我正确。

在小组项目中的角色

在协作工作中,您可以通过为不同的团队成员选择角色来培养积极的相互依赖关系。角色有助于巩固每个成员贡献的价值,在大型项目的情况下,帮助团队满足项目需求。

学生团体

您可以为每个学生分配特定的角色,也可以让学生在组内分配角色。让团队成员轮流扮演不同的角色,需要他们处理一些不同的技能集,并帮助他们看到每个角色的价值。

领导人

领导

当扮演这个角色时,学生通过评估团队目标的进展,并保持团队在任务和轨道上,促进团队的成功。领导者负责让所有团队成员都参与进来,并确保所有团队成员都理解项目所需的概念和信息。

录音机

录音机

在此作用时,学生收集和分享团队工作期间讨论的信息,创建完成的书面记录,写出解决方案,保留每个成员的工作副本,并准备最终项目提交的材料。

生态管理器

当扮演这个角色时,学生们通过仔细倾听、分享想法、建立联系和表达感受来鼓励其他团队成员。

的检查程序

检查程序

在此作用时,学生确保每个团队成员都了解所说的话,需要完成哪些工作,以及该集团已决定成为项目目标的目标。

的计时员

计时员

当学生担任这个角色时,他们要确保团队能够按时完成项目。

跑步者

跑步者

在这个角色中,学生可以找到帮助回答问题的人或物,或者找到团队成员完成项目工作所需的资源。

提问者

提问者

当担任这个角色时,学生应该挑战主流观点,鼓励新观点,并帮助团队在新的方向上工作。

您将希望进一步澄清这些角色,因为他们对学生完成的特定项目工作有关。您还可能会发现您要划分或组合角色,具体取决于每个团队中的成员数量。

工作风格

一个团队的成功不仅仅取决于其成员的学术能力。它还会受到团队协作实现目标的程度的显著影响。项目的成功取决于团队成员成功地分配任务和任务,并在过程中相互沟通。

团队成员如何互动受不同的工作风格的影响。了解学生的工作风格将帮助您促进团队成员之间的沟通,鼓励冲突解决,并支持成功的项目完成。

工作风格是一个人选择如何处理一项任务。学生的工作风格会随着时间的推移而变化,很大程度上取决于手头的任务或项目,并且经常反映出团队中其他成员的工作风格。有四种主要的工作风格:驱动型、表现型、亲和力和分析型。

司机更喜欢负责和领导团队。善于表达的学生能自由地分享思想和信息。和蔼可亲的团队成员完成了为团队设定的工作。分析团队成员评估和评价已经完成的工作。

学生工作

当你要求学生在他们的团队中扮演角色时,你是想让他们磨练一套特定的工作风格技能。例如,为了有效地扮演领导者的角色,学生需要调整自己的风格,以适应司机的风格。要想有效地发挥检查者的作用,学生需要运用分析式的工作方式。

每种工作风格对团队成功的贡献各不相同。司机帮助团队实现他们的目标。善于表达的人激励团队成员。和蔼可亲的人帮助每个人在工作中和睦相处。分析人员确保团队正确地完成工作。最理想的情况是,在项目工作期间,团队成员将在所有的工作风格下执行。

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每种风格也会对球队的表现产生负面影响。司机可能会决定团队正在做的事情。表现主义可能希望继续讨论而不做出决定。Amiables可能不会说出他们的良好意见。分析可能会陷入细节和截止日期和团队目标。

为了获得最大的结果,团队需要在项目构建过程的某个时刻拥有来自每种风格的工作人员。很多时候,这些角色可以由同一个人完成。了解这些工作风格的真正重要性在于帮助所有团队成员评估彼此的贡献,并在工作风格发生冲突时帮助团队克服障碍。

结论

合作通过模拟21世纪真实的工作来加强学生的学习,并帮助学生在规定的时间内实现项目的大规模目标。

参考书目

科恩,E. G.设计集团:异构课堂的策略。纽约:师范学院出版社。

科恩,E. G.,&Lotan,R. A.在异质课堂中争取公平:社会学理论的实践。纽约:师范学院出版社。

强生公司,d.w. &强生公司,r.t.。合作学习和成就。在S.夏兰(ed。)合作学习:理论与研究(第23-37页)。纽约:PRAEGER。

约翰逊,r。T。和约翰逊。d。w。"合作学习概述。最初发表于:J. Thousand, A. Villa and A. Nevin (Eds),《创造力与协作学习》;巴尔的摩:布鲁克斯出版社。

明尼苏达大学合作学习中心。http://www.co-operation.org.

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