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升起绽放的分类法

开发高阶思维技能,并使用技术工具聘用学生

新的盛开

当学校用测试制备发烧消耗时,难以考虑与学生一起做创造性的,真实的项目,并且国家测试只是一个星期。实际上,测试对我们学校的课程和教学产生了巨大影响。

虽然测试为我们提供基准数据,但在学生具有知识和技能的发展的地方,他们往往缺乏帮助学生培养21世纪学生需要技术工作场所的更高级别的思维技能。

另一方面,创造性项目几乎总是从事学生分析和评估思维。他们不是给出正确的答案;相反,它们都是关于扩展信息以找到解决方案或开发新想法。

50多年前,本杰明盛开及其同事制定了一个框架,以确定目标和活动从事学生在更高级别的思维中的程度。被称为绽放的分类物,它成为教育工作者的标准,用于创造使用更高级别技能的活动。绽放的分类学涵盖了三个方面:认知(心理开发),情感(态度)和精神仪(物理技能)。认知分类学涉及帮助学生学习解决问题的内容和技能。

在过去的几年里,在原来的绽放项目上的大卫·克拉特威尔举行会见了其他人以更新分类物。原始和修订的分类学的比较显示在下面。在修订的分类学中,这些类别从名词变为动词,反映了教师和学生的行为。有些类别也被改变,例如评估转向分类学的较低位置,以表现出更逻辑的思想进展。

作为教师,我们需要了解活动的思想程度,因此我们可以放心,我们为学生提供了各种各样的经验,并帮助他们发展更高的思维程度。但是,如果学生不能跳转到创造复杂的产品和想法(最高级别)非常重要,如果他们没有掌握一些较低的级别技能,例如记住和理解。如果学生不记得或了解他们正在学习的信息,他们不太可能能够将其应用于新的情况或分析和评估它以开发产品或想法。

实施发展更高级别思维的技术项目

让我们来看看课堂上覆盖的一些典型主题。188金博注册从传统的教学方法开始,让我们看看修订后的盛开的分类系统如何说明促进了较高的思维程度。188金博注册

绽放的认知水平

在阅读一个关于农场的故事后,学生传统上是关于动物(记住)的事实,并绘制一张图片来说明,以表明事实(理解)。在里面我们去农场!课程,学生使用小精灵或者威克西创建关于农场动物的类网站。本网站将提供有关每个农场动物吃的信息,动物在农场上的工作,农场动物的声音,以及动物的图片。虽然本课程肯定包括传统方法使用的相同较低级别的思维技能,但它还要求学生分析材料,做出决策,并创建显示理解的最终产品。

矩阵01.

历史数字

在观看一部关于一个历史人物的电影之后,如Martin Luther King,JR.,学生传统上使用他们学习(记住)来表达理解(理解)的事实来写一份关于他的生活的报告。在里面设计一个新的美元硬币课程,学生使用他们的视觉技能和分享创建一个硬币设计,代表一个人的工作,他们影响了历史,并对这个人应该尊重这个新的美元硬币而写下有说服力的人。虽然第一项活动可能有优点,并且可能与标准保持一致,但它没有这种硬币项目的思想水平更高。

矩阵02.

角度

在传统的教室里,老师在真实物体和学生名称(记住)所示的角度类型(理解)的角度上显示了一系列角度。在里面角度周围课程,学生使用数码相机来识别和捕获他们在学校周围找到不同类型的角度的自己的例子。他们使用小精灵或者威克西通过在图像上绘制来识别角度的类型。

矩阵03.

在一位好老师的手中,传统的例子也可能涉及一些水平的分析和评估,但这些更高级别的过程并不是活动中固有的。项目工作,因为学生必须参与更高的思想,以发展质量的最终产品。

评估活动水平的快速策略

并非所有课程或项188金博网注册送388网页目都涉及各级盛开。那没关系,因为在非常涉及的项目中聘请学生一直都会比大多数教师更多的课堂时间。有一个时间和地点,有更多的教学,较低级别的课程。188金博网注册送388网页

快速检查课程的课程是回答这两个问题。

  1. 学生(不是老师)在本课程中会做些什么,回顾并显示理解(降低)或分析和评估以创建产品(更高)?
  2. 预计学生是否会以特定的,已知的答案(降低)回答,或者他们被要求产生原创思想(更高)?

答案将使我们在我们的课程中给我们一个思想水平的快照。188金博网注册送388网页如果学生主要响应正确的答案并展示他们理解一个概念,那么课程较低。如果课程的目标是表明学生理解材料,那么较低的水平活动是合适的。另一方面,如果目标是扩展基本知识并将其应用于新的情况,以开发新产品或想法,那么对这两个问题的响应应该反映更高的思考。

一种方式,教师可以获得盛开级别的概述是在典型周的过程中审查他们的计划书。在向每个课程上方提出两个问题后,它们可以标记L(低级)或H(高级)的课程。在一周或更长时间看,揭示一种较低和更高级别的活动的模式。这取决于老师来决定余额是否合适。

我们所有教学的底线都是让学生学习,而不仅仅是为了“测试”,而且为了成功完成整个生活。较低和更高水平经验的良好平衡将有助于学生开发内容和技能的稳固背景以及应用它们的分析和评估工具。创意项目是一个以更高水平吸引学生的经过验证的方式。通过使用内容和技能发展活动的平衡项目,我们将为未来做好准备。

参考

安德森,L.W.,&Krathwohl,D. R.(EDS)。(2001)。学习,教学和评估的分类:修订盛开的教育目标分类:完整版。纽约,龙曼。

Bloom,B. S.&Krathwohl,D. R.(EDS。)(1956)。教育目标的分类:由大学和大学审查员委员会进行教育目标的分类。手册1:认知域。纽约,龙曼。

大卫科克兰

由David Cochran,Ed.D.

David Cochran,Ed.D.,是儿童和教室的Spigot Science的出版商。每张出版物都在履带的履带,地理,语言艺术,社会研究,健康和艺术方面进行科学主题。获得免费出版物,去spigotscience.com.

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