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这是过程,而不是产品

实施成功的学生技术项目的步骤

这是过程,而不是产品

在完成一个技术项目的过程中发生的学习,如果不是比最终产品的展示更重要的话,也是同样重要的。作为教育工作者,我们知道“这是过程,而不是产品”,但向观众展示和分享他们的最终产品通常是最吸引学生的。

完成与学生的成功项目遵循几个基本步骤,其中许多您可能已经使用过。与学生实施每一步,有助于确保成功的学生技术项目。您可以使用这些指南来通过流程帮助您和您的学生。

第一步:设定期望

在学生开始工作之前,您需要在整个过程中清楚地表达对学生行为、信息质量和工作的期望。从分享项目目标和学生将要完成的任务开始。当你解释过程中的步骤时,给学生一个项目时间表,并明确学生在每个步骤上要花多长时间。让学生知道他们可以创建什么类型的产品来满足项目目标。展示您可以提供的工具,以帮助他们完成项目,并在项目构建过程中定义您的行为标准。为学生提供项目清单和项目说明,帮助他们理解项目期间您对他们工作的期望。

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展示您的学生的高质量完成工作的例子,以澄清产品的预期并提示新的想法。您可能已经有了您的学生已创建的先前项目的示例,或者您可以在线或在CDS上展示各种学生竞赛的获奖者的CDS中找到示例。

第2步:表格团队

还记得在课堂上尝试团队合作吗?这一招很管用,但下一招就变成了灾难。没有完美的团队,当然也没有一种方法来分组学生。一个团队能否成功完成一个项目并不完全取决于其成员的学术能力。关键是要为项目定义目标,并教学生如何识别他们是如何互动的,使他们能够自我纠正。让学生明白合作和团队合作是项目评估的重要组成部分。

项目成功合作涉及自由和直接沟通,支持所有团队成员,并对每个成员对项目成功贡献的价值的认可。根据您对学生优势,劣势和多样性的了解,形成包括不同专业知识,能力和技能的学生团队。这促进了积极的相互依存和问责制,创造了丰富的知识池,并为低成熟者提供了益处。

您可能还希望为不同的团队成员选择特定的角色。您可以为每个学生分配一个角色,或者让学生在组内分配角色。角色有助于巩固每个成员贡献的价值,并且,在大型项目中,帮助团队满足项目需求。了解每个学生的工作风格也会帮助你促进团队的形成、冲突的解决和项目的完成。

计划——步骤3、4和5

一旦提供了基础信息,就建立了期望,并且组成的团队通常准备跳入并开始工作。在直接前往产品之前,请务必通过强大的规划过程移动它们。在此过程中,您应该打开变化和新想法,但计划帮助学生更有效地利用课堂时间。规划过程从大到小,宽度缩小。从尽可能多的想法开始,学生需要探索他们的项目可以去哪里(头脑风暴),他们认为应该去(愿景),以及他们将如何到达那里(故事板)。

第三步:头脑风暴

项目建设过程从较大程度越来越宽,更宽。头脑风暴帮助学生尽可能大的项目开始。在头脑风暴会议期间,学生应该言语或写下要思想的一切,以便向所有可能性开放项目。只有在有足够的想法时,学生应该开始评估所提供的可行性和与基本问题相关的想法。

第5步:建立知识和发展焦点

在学生可以选择方向之前,他们需要开始发展关于该主题的基础知识。您可以帮助您的学生以一系列的方式发展知识,如直接指导、研究、专家和实地工作。让学生使用图形组织者组织信息,这样他们就可以通过深入的项目工作来探索主题和想法。

图片组织者

这座初步知识建设应帮助学生开始关注他们回答其项目的必要问题的方法。让学生阐明了重申项目目标的项目工作的愿景,清楚地解释了他们的工作目标,并描述了解决方案如何解决将要查看或使用它的受众。明确的铰接愿景有助于学生朝着正确的方向移动。

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第6步:创建一个计划

接下来,每个团队为完成他们的项目创建一个计划。项目计划应该为学生如何实现他们的项目愿景提供一个路线图。这个详细的规划过程有助于确保小组中的每个人都对内容和方向达成一致。你可以选择在创意和技术工作开始之前批准计划。

空白和完整的故事板的图像

这可以作为包含内容和项目每个部分的强大方向的故事板来完成。故事板是不断提醒你的目标,让你保持动力。它还可以节省你编辑的时间,可以防止学生创造他们不会使用的信息。

步骤7:构建项目

一旦故事板完成,学生应该为完成项目创建一个管理计划。在回顾自己的优缺点之后,他们应该给每个团队成员分配具体的任务,并开始收集完成项目所需的研究和媒体。

一旦收集了材料并完成了研究,团队就可以开始组装项目的各个部分。当他们建立他们的项目时,你,作为一个促进者和教练,根据每个团队的需要,“及时”支持他们的学习。确保你在教室的后面而不是前面促进工作和提供支持。

当学生团队认为他们已经完成时,让他们检查项目标题,以确保他们的工作符合项目的期望。他们应该以评估者的身份完成标题,或者甚至让另一个学生或项目协调人来评估项目。在收到草稿的反馈后,每个团队都应该在研究、内容、设计和导航方面解决问题。再一次,当他们认为自己已经完成时,他们应该检查标题以确保他们的工作符合项目的期望。

第8步:学习的演示

每个团队现在正式介绍了他们的项目。这可以通过许多方式进行,包括口头演示,小组讨论,对等审查,提交给专家,甚至在迷你贸易展或会议中。

最有效的项目包括为课堂之外的人创造有价值的东西。这使得找到一个合适的地方来分享学生的工作变得更容易。如果你正在创建公共服务公告,看看你当地的有线频道是否会播放它们。如果学生们正在创作原创的艺术作品,看看他们能否在当地的咖啡店里展出。为历史遗址创建小册子或解释材料应该在该遗址或该遗址的网站上分发。

除了展示他们创造的产品,学生应该在项目期间分享他们的学习。作为教练模式的一部分,通过提出明确的开放式问题来促进成长,这些问题将进一步进行小组讨论和回应。每个学生都应该分享他们所学的主题内容;技术技能;计划、组织和实施一个项目;他们如何学习;以及他们的团队是如何运作的。

对项目提供反馈。这可以是基于小组已经提到的个人反应和观众想法的形式。突出这个项目学习过程中的关键概念和问题。把在分享过程中发现的问题写下来,让每个人在形成自己的反思和反馈时都可以参考。受众应该对项目的内容和交付给予反馈。导师应该分享在团队完成项目构建过程中所发生的学习的见解。

评估项目和过程

技术项目的评估既包括对最终产品的总结性评估,也包括对项目建设过程中所显示的学习和技能的形成性评估。如果您正在寻找要在过程中评估的工件,您可以评估:

你也可以让学生记笔记或日记来帮助你确定学习的过程。

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这个项目标题将指导您对最终产品的总结评估,并从分级过程中消除主观性的感觉。您可能还希望学生使用专栏来级别的项目和流程工作或同行的工作,或完成对其贡献和学习的更新的自我评估。

一旦学生报告完成,你将进入课程的下一个主题,记得将项目的成功作为一个学习机会来评估。即使不是每一款产品都取得了完全的成功,在这个过程中也会出现许多积极的学习时刻。学习是一次旅程,而不是终点。推动一个项目,充当一个向导,向学生展示如何学习,而不仅仅是分发知识,这些都展示了学生如何处理新想法、信息和问题的模型。为学生提供元认知和自我指导的技能将有助于提高他们在课程的所有领域以及在课堂之外的生活的所有方面的学习。

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Gene Bias拥有超过35年的教育经验,多年来专注于利用计算机技术进行以学生为中心的项目工作。

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梅林达Kolk (@melindak)在过去的15年里,一直在帮助教育工作者将基于项目的学习和创造性技术(如黏土动画)应用到课堂教学中。

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