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通过封面来判断一本书

学生建立视觉扫盲,并在研究书籍盖上的文本和图像时从事密切阅读,以便对他们可能包含的内容进行判断。

从封面来判断一本书的教学计划

任务

俗话说“不要以貌取人”,这句话可能适用于人际关系和生活,但通过封面来判断真实书籍的情节和类型,有助于进行迷人的探究和文学探索。封面和书皮到底告诉我们什么?

你的任务是根据封面上的文字和图形元素来“判断”你还没有读过的书的情节和类型。

参与

在我们这个社交和媒体丰富的世界里,学生们被各种图片包围着,这些图片应该让他们以某种方式思考或感受。探索书籍封面的设计是一种很好的方式,让学生沉浸在近距离的文本和图形文件的解释分析中,建立活跃的媒体素养技能,这是在当今世界取得成功的必要条件。

一本书封面设计师使用文本和图像来通过拾取和仔细主题和内容来获取和阅读一本书。告知学生,他们最喜欢的作者,如Bryan Collier,开始在图形设计中工作。r -帕拉西奥市想知道名声甚至特别设计了书的封面!

让学生知道他们将通过封面来“判断”一本书。首先,让全班学生模拟“判断”一本书封面的过程。共用一本书的封面,如封面你可以看到我吗?利比·斯科特和丽贝卡·韦斯科特著。

封面设计你能看到我吗?利比斯科特和丽贝卡韦斯特科特

看看前封面上的文字。详细信息提供了帮助您预测或预测本书的情节和类型的提示吗?

例如,书的标题被表示为一个问题。这对这本书的情节或体裁有什么启示?封面上还写道:“如果这个世界看不见你,那就给他们看看。”关于作者的目的,这篇文章暗示了什么?

在封面上创建其余文本的其余部分列表。讨论每个短语“建议”类型,绘图或有关整本书的细节。

封面你可以看到我吗?描述一个女孩手放在臀部注视着外面的世界,并邀请讨论或互动。学生们可能会注意到,她的上衣和背景有着相同的浅蓝色和白色设计。提示学生询问设计师将人物“混合”到背景中,如何暗示故事的内容。

给学生时间独立工作或在小团队写一个关于你正在一起探索的书封面的内容的判断。要求学生将自己的判断观点,参考封面上的文字和视觉设计元素,以小组的形式向全班同学展示。

为学生提供本书的实际摘要。如果你读过这本书,或者在出版商的网站上找到例子,你可以自己制作这个。

要求团队将书的实际内容与他们的判断基于封面进行比较。基于对书籍封面的错误分析还是“错误”设计的任何不准确性?封面设计的目标是准确的内容摘要?

创造

策划您想要与学生一起使用的封面集合。封面应该专注于丰富的设计,融合文本和成像,以邀请读者进入书籍内容。确保使用的标题不是来自书籍学生以前已阅读的,因为他们会带来现有知识,这些知识将从分析和仔细阅读文本和平面设计。

一定要让学生明白这样做的目的并不是让故事的内容“正确”。目的是利用证据做出知情的判断。如果判断使用了来自印刷文本和视觉设计元素的明确证据,它不需要与实际内容相匹配才有效。

让学生以小组的形式工作,重复整个小组完成的过程。你可以下载指导支持他们的思考。

支持学生的指南的形象,因为他们通过封面判断一本书

学生进程应遵循以下步骤:

  1. 评估封面文本- 列出关键词和短语,并假设这些预测绘图,流派,字符和细节。

  2. 评估封面图形- 列出关键设计元素以及这些预测绘图,流派,字符和细节中的每一个。

团队讨论他们的想法后,要求学生根据来自印刷文本和封面图像的证据单独制作书籍情节,流派和通用目的的摘要。使用这一学习工件作为对亲密阅读,视觉识字和写作工艺的性能评估。

分享

让学生与您和同行同行分享他们的书面判断。在小组中,与上述的小组不同,让学生分享他们探索的工作的封面以及他们对内容的思想,基于他们的文本和图像的密切阅读。同行分享对逻辑判决背后逻辑的证据和批评的反应。

让学生们回到原来的小组中,再次让他们阅读准确的书摘要,并讨论他们的阅读与书的实际情节、体裁和细节是如何匹配的。让每个小组与班上其他同学分享他们的经验。

你也可以让学生在网上或现场家长晚会上领导这个练习,让社区参与建立关键的媒体素养技能。学生可以自己找掩护,或者开发自己的书籍封面设计这包括挑战父母和同行的文本和图形线索,以“判断”书籍内容和流派,这些内容与他们的设计逻辑。

评估

在本课程中,如果学生对书籍封面图像和文本的评估无关紧要与实际发布的故事的细节不匹配。学生应该从本课程中获取的一部分是媒体识字课程,即书籍封面的设计元素可以建议多个单一逻辑图。

评估的依据是学生在仔细阅读文本和图片的基础上做出的判断。通过发展和分享一个定制的标题与您的学生通过正确识别的准确打印和视觉覆盖数据/详细信息,客观地估算他们的判断。

在密切阅读和图像检查后评估每个团队的初始观察。请务必遵守他们的讨论,并识别误解并观察团队挑战团队成员的思考,并以证据备份他们的想法。每个学生的个体段落都展示了他们关于本书内容的判断提供了一个学习工件,您可以评估密切阅读,视觉扫盲和写作工艺。

资源

费舍尔,道格拉斯;弗雷,南希;和哈蒂,约翰。(2016)识字的可视学习,K-12年级:实施最有效地促进学生学习的实践。科尔德。ISBN:1506332358

力量,艾伦。(2001)封面:伟大的书籍封面和封面设计。米切尔•毕兹雷。ISBN: 1840004215

力量,艾伦。(2003)儿童书籍封面:杰克夹克和封面设计。米切尔•毕兹雷。ISBN: 1840006935

标准

英语语言艺术的常见核心锚标准 - 4-10级

写作标准

文字类型及用途

2.通过对内容的有效选择、组织和分析,编写信息丰富/解释性文本,清晰准确地检验和传达复杂的思想和信息。

研究建立和现在的知识

7.在重点问题的基础上进行短期和更持久的研究项目,展示对被调查主题的理解。

说话和倾听标准

知识和想法的介绍

5.制定数字媒体的战略使用和数据显示数据,以表达信息并增强对演示的理解。

阅读标准

关键的想法和细节

1.密切阅读以确定文本明确说的是什么,并从中制定逻辑推论;在撰写或说话时引用特定的文本证据,以支持从文本中汲取的结论。

2.确定文本的中央观念或主题并分析他们的发展;总结关键支持细节和想法。

2016年学生的ISTE标准:

3.知识构造函数
学生通过数字工具批判地策划各种资源来构建知识,为自己和其他人提供有意义的学习体验。学生们:

湾评估信息,媒体,数据或其他资源的准确性,透视,可信度和相关性。

6.创造性的沟通
学生们可以通过各种平台、工具、风格、格式和数字媒体来清晰地沟通和创造性地表达自己。学生们:

A.选择合适的平台和工具,以满足其创作或交流的预期目标。

湾创建原始作品或负责任地将数字资源重新定制到新建创作中。

天。发布或呈现自定义其预期受众的消息和媒介的内容。

Rose Reissman博士

罗斯·赖斯曼博士著

Rose Reissman博士是一位经验丰富的ELA和识字教育家。她是ISTE 2020重点扫盲实践获奖者。赖斯曼博士创立了DITMAS写作研究所是62,教师和学生现场测试写作策略。她在DITMAS的工作是62,AP Michelle Buitrago,DITMAS Xavier,DITMA Xavier,DITMA Life Site Supervisor先生Carideo先生,DITMA出版物监督员Michael Downs先生迈克尔·蒙皮先生迈克尔·蒙皮先生迈克尔·蒙皮先生,支持写作研究所材料已超过280所学校使用。

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