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改编一个模式故事

学生们练习并说明他们在课堂上创建了一个页面,在您的喜爱的模式故事的适应时。

应用:Wixie®小精灵®

改编一个模式故事

任务

年轻学生喜欢图片书籍,但作者和插画家如何创造它们?现在你的课程已经开始阅读,现在是时候学习如何成为作家了。

在阅读几个重复模式的故事后,你的班级将使用他们正在萌芽的识字技能来创造他们自己的版本。学生将在图案中加入他们自己的变体,画出图片来支持文字,并将叙述记录到一个单独的页面上,这个页面将被组合并作为一本课堂书出版!

从事

您可能已经为您的学生阅读了许多包含模式的书籍,例如非常饥饿的毛毛虫作者Eric Carle和棕熊,棕熊,你看到了什么?小比尔·马丁著

包括模式帮助新兴读者的图形书预测他们在阅读时会发生什么。这些书通常使用押韵并重复单词和短语,使学生更容易与口头上的声音和单词连接印刷文本。这些书籍的图案化节奏不仅让他们朗读了乐趣,它也有助于建立一个新兴的读者的信心,因为他们在他们甚至阅读这些话之前接下来就到了。

通过阅读或重新绘制的一些课程最喜欢的模式故事来开始这个项目。与学生一起识别这些书籍的几个例子中的模式。问你的班级,他们喜欢最好的和为什么。

倾听他们的想法,然后选择一个你会让你的班级适应的题目。

创建

阅读几本样式书后,询问您的课程,他们最喜欢哪些,为什么。倾听他们的想法,然后选择你将拥有你的课程适应的标题。

创建一个包含您希望学生适应的模式的模板,以及他们应该添加的单词的空间。Wixie在课程库中包含几个模板,例如下面这个看起来就像打翻的牛奶由Charles G. Shaw,您可以简单地分配给您班上的每个学生。

Wixie的形象看起来像溢出的牛奶适应模板

您使用的模式,也不必与本书完全相同。例如,如果你读丹尼斯弗莱明在高大,高大的草地上它使用了美妙的声音和拟声词来帮助读者想象自己在花园里的情景,你可以用以下的句子开头来支持新兴作家:

“在高大的,高大的草地_____________(名词)___________(动词)。”

让学生先写出课文,完成你提供的句型。然后,让他们使用程序的绘图工具,或蜡笔,添加一幅支持他们所选单词的图片。如果你正在使用像Wixie这样包含录音的程序,让学生通过在他们的页面上录下句子的口语版本来练习流利程度。

分享

打印出每个学生的页面并将它们绑定在一起,以创建您可以在课堂库中保留的打印版本。如果学生使用Wixie创建单个页面,请使用Wixie的组合在一起导入页面特性。

如果你想要一个看起来更专业的发布产品,可以将学生作品导出为JPG文件并上传到照片共享网站。然后,使用该网站的功能来出版这本书。如果你不能得到资金为每个学生创建一本书,分享到完成的“照片”书的链接,供个别家长购买。

让你的班级阅读并与你学校或当地幼儿园的年轻学生分享他们的书。你可以利用这个机会让你的优秀读者大放异彩,但由于模式书的可预测性,你可以利用这个机会提高你的新读者的信心。

如果学生在他们的页面上包括录音,分享在线版本的网址,这样观众就可以阅读和听故事。你也可以将课程预订作为ePub,所以学生可以在家里阅读和享受他们的iPad。

评估

当学生完成句型时,你将能够评估他们的词汇知识。如果他们在挣扎,和他们一起想象和口头描述。您可以让他们使用创造性的或语音的拼写来生成原始语言,或者正确地拼写可视单词,这取决于他们的开发和您的项目目标。

您可以通过他们创建的插图来评估他们的理解(和精细的运动技能!)。他们的最终录音和练习在录音之前,将有助于建立和评估阅读流畅性。

您可能想要创建一个清单他们需要包括的东西:例如完整的句子,支持文本的图片,清晰的叙述。

资源

Bill Martin Jr.和Eric Carle。棕熊,棕熊,你看到了什么?。ISBN: 0805047905

查尔斯·g·肖。看起来就像打翻的牛奶。ISBN:0064431592

可预测图案书籍:俄亥俄州识字资源中心

学生适应的文献建议

标准

英语语言艺术共同核心州标准:

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.1
展示对印刷品组织和基本特征的理解。

ccss.ela-incaryacy.rf.k.1.a.
按照从左到右的单词,从上到下,并按页面页面。

ccss.ela-incaryacy.rf.k.1.b.
认识到口语单词通过特定的字母序列以书面语言表示。

ccss.ela-incaryacy.rf.k.1.c
了解单词由打印中的空格分隔。

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.2
演示对口语单词、音节和声音(音素)的理解。

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.3
具备一定的语音和单词分析能力。

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.4
阅读具有目的和理解的紧急读者文本。

CCSS.ELA-LITERACY.W.K.3
使用绘图,指令和写作的组合来叙述单一事件或几个松散链接的事件,以他们发生的顺序讲述事件,并对发生的事情提供反应。

CCSS.ELA-LITERACY.SL.K.5
根据需要添加图纸或其他可视视觉显示以提供其他详细信息。

CCSS.ELA-LITERACY.SL.K.6
说话要能听得见,并能清晰地表达自己的想法、感受和想法。

ccss.ela-incaryacy.l.k.2
展示在写作时标准英语大写,标点符号和拼写惯例的命令。

ccss.ela-incaryacy.l.k.2.d.
利用音信关系的知识,用语音拼写简单的单词。

ccss.ela-incaryacy.rf.1.1
展示对印刷品组织和基本特征的理解。

ccss.ela-incaryacy.rf.1.1.a.
认识到句子的显着特征(例如,第一个字,大写,结束标点符号)。

ccss.ela-incaryacy.rf.1.4
以足够的准确性和流畅性来支持理解。

ccss.ela-incletacy.w.1.3
在叙述中,叙述两个或两个以上的适当顺序的事件,包括一些关于发生的事情的细节,使用时间词来表示事件的顺序,并提供一些结束的感觉。

CCSS.ELA-LITERACY.SL.1.5
在适当的情况下,添加图纸或其他视觉显示以澄清想法,想法和感受。

ccss.ela-incaryacy.l.1.1
在写作或口语时,展示对标准英语语法和用法的掌握。

ISTE学生网2016:

6.创造性的沟通
学生用适合其目标适合其目标的平台,工具,样式,格式和数字媒体,以各种目的进行清晰地沟通并创造性地进行沟通。学生们:

a.选择适当的平台和工具,以满足其创作或交流的预期目标。

湾创建原始作品或负责任地将数字资源重新定制到新建创作中。

通过创建或使用各种数字对象,如可视化、模型或模拟,清晰有效地传达复杂的想法。

天。发布或呈现自定义其预期受众的消息和媒介的内容。

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