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人物纹章

学生们创造一种纹章来代表他们的个人身份和价值观,或者设计一种纹章来代表他们正在阅读的书中主人公的性格特征。

应用程序:Wixie®Pixie®

几个盾形纹章的图像

任务

盾形纹章是个人身份和价值的象征。作为性格的学生,你的任务是创造一个新的纹章,代表你的身份!你也可以为你正在阅读的书中的一个人物或你正在研究的历史人物创造一个盾形纹章。

参与

和你的学生谈论他们在周围的世界中发现的符号。美国国旗和国徽上的鹰是大多数一年级学生学习的标志。询问学生是否能记住国旗上的星星和条纹代表什么。

让你的班级集体讨论课堂和社区中的其他符号,并讨论它们的含义。请确保学生理解我们使用视觉符号来代表想法并快速地传达这些想法。

你也可以向学生展示三菱汽车的标志。大多数人会知道它来自一辆汽车,许多人甚至能告诉你它来自三菱。他们可能不知道日本家庭用一个Kamon来代表自己,这是三菱家庭的Kamon。

向学生展示盾形纹章的例子。中世纪的骑士用盾形纹章来区别他们的对手。

虽然盾形纹章有很多件,以及官方盾形纹章的创建和批准规则,但本课程计划的重点是盾形纹章、支持者和座右铭中使用的颜色和符号。

让学生再看一遍纹章,并讨论他们认为纹章上的符号可能意味着什么。然后,探索关于常用颜色、符号和支持者的含义用于纹章上。回顾一下您之前对示例中符号含义的思考。

创建

无论学生们是在为书中的角色还是自己创造盾形纹章,他们都应该从识别盾形纹章应该展示的关键角色特征开始。使用一个图形的组织者就像一个集群,帮助学生识别和记录他们想要在盾形纹章上象征的特征。

免费的图形组织者工作表制造者在graphicorganizer.net

当他们识别描述特征和价值的词语时,让学生考虑不同颜色和符号的含义,并选择他们将使用的颜色和符号来象征他们想要传达的身份。

学生创造的盾形纹章图像

给学生一个大致的轮廓或建议他们的盾形纹章应该包括什么。您可以向学生展示简单的形状或分享一个模板,如盾形纹章或家庭盾牌活动Wixie活动库。

如果学生正在创建一个all about me项目的盾形纹章,您可能希望指定他们在每个区域中放置的元素。例如,让他们加入代表他们最喜欢的食物,爱好或特殊才能,他们的家庭等的符号。在课堂上使用一致的符号将有助于学生相互了解。

告诉学生应该包括哪些内容,可以消除学生在项目中的代理和思考。如果你确实想促进思考和学生的声音,在创建之前进行课堂讨论,以确定学生认为应该为盾牌上的每个位置包括或定义什么类型的符号或表示。

如果学生们正在创造一个纹章来代表一本书中的一个角色,那么让这个过程更加开放,这样学生们就必须更深入地思考他们所分享的象征主义特征是什么。校训区是另一个让学生思考角色动机和价值观的好方法。

学生创造的盾形纹章图像

你也可以让它们相加支持者他们的盾形纹章。这些动物站在盾的两侧支撑着盾。选择这些也是为了象征意义。

让学生写一段话,解释他们使用颜色和符号背后的原因,以及为什么他们选择一个特定的座右铭为他们的角色。他们的文字应该描述他们在这个过程中的想法,而不仅仅是描述图像的样子。如果学生的设计是数字化的,让他们将设计信息记录到他们的档案中。

分享

打印每个学生的盾形纹章,让他们向全班展示自己的设计。在presentation中,学生应解释他们如何选择颜色、符号和座右铭。

如果学生为某个文学人物设计了盾形纹章,那就打印出盾形纹章,并在图书馆或媒体中心展示,为包含这些人物的书籍做广告。包括项目的网址,或创建二维码,让感兴趣的学生可以听到解释。

评估

使用集群组织者作为形成性评估工具。让学生在开始设计实际的盾形纹章之前,与您分享他们的描述性文字和图像,以便您能够识别理解上的误解,并确定是否需要提供额外的指导或讨论。

创建你自己的规则免费在rubric-maker.com

使用打印屏蔽和/或带有录音的数字版本作为总结性评估。你可以用标题帮助他们更好地了解您将如何评估图像的适当性和有效性,他们对颜色和图像使用的解释,以及如果合适的话他们的座右铭和支持者的选择。

资源

汉斯·比尔德曼和詹姆斯·赫伯特。《象征主义词典》:文化符号及其背后的意义。ISBN: 0452011183

世界维基纹章

纹章和盾形纹章的部分

标准

英语语言艺术共同核心标准

CCSS.ELA-LITERACY.RL.2.3

描述故事中的人物如何应对重大事件和挑战。

CCSS.ELA-LITERACY.RL.3.3

描述故事中的人物(例如,他们的特点、动机或感受),并解释他们的行为对事件序列的影响。

CCSS.ELA-LITERACY.RL.3.4

深入描述一个故事或戏剧中的人物、场景或事件,借鉴文本中的具体细节(如人物的思想、言语或行动)。

6.创造性的沟通
学生利用适合自己目标的平台、工具、风格、格式和数字媒体,以不同的目的清晰地沟通和创造性地表达自己。学生:

a.选择适当的平台和工具,以满足其创作或交流的预期目标。

b.创造原创作品,或负责任地将数字资源重新利用或重新组合成新的作品。

通过创建或使用各种数字对象,如可视化、模型或模拟,清晰有效地传达复杂的想法。

发布或呈现为其目标受众定制信息和媒体的内容。

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