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创建一个生物

学生们运用他们所学到的关于动物特性和适应性的知识来创造一种新的生物,并将其介绍给科学界。

新造的形象

任务

科学家们每年都在发现新的物种。其中一些生活在偏远的环境中,而另一些则生活在大城市中!虽然你不能去遥远的地方寻找新物种,但你可以利用你所知道的植物和动物适应能力来创造你自己的新物种!

创建一本电子书籍介绍你的物种到世界,分享它的物理适应,日常习惯(行为适应),捕食者,和猎物。

参与

探索这个话题有很多正确的方法。你可能会专注于一个特定的栖息地,头脑风暴动物和适应这个栖息地的方法。你也可以让学生单独或合作研究自己喜欢的动物,探索其栖息地和适应能力。这个“创造一种生物”的项目是一个很好的最终评估学生对动物、栖息地和适应性的理解,并假设他们已经探索了这些主题。188金博注册

通过阅读尼科拉·戴维斯的《极端动物:地球上最坚强的生物》一书中关于一种神奇的生物的介绍开始项目工作。这本书充满了关于许多孩子们熟悉的动物的非凡信息。与你的学生从教育友好网站分享更多的动物照片,比如Pics4Learning.com。企鹅一直是小学生的最爱图片在美国,等级文献和信息文本比比皆是。

让你的学生分享他们对其他神奇生物的了解。帮助引导学生认识到一种独特的身体或行为适应是使动物有趣的原因。要让他们开口,请学生分享:

解释科学家和研究人员仍在不断发现新的动植物。与学生分享一些新发现物种的例子。生活科学为2013年收集了一些很棒的例子;在网上搜索会找到许多其他的。

让学生知道他们将成为动物探险家,任务是“发现”一个新物种。他们将利用他们所学到的植物和动物的特征和适应性来创造一个新的物种,并通过创造一本电子书将它介绍给世界。

创建

根据课堂文化和学生的不同,学生可以单独学习,也可以小组学习。如果你有非常独立的学习者,让他们通过个人的学习来展示他们的个性。如果你的学生必须相互协作才能想出好点子,那么小团队就能提供更多讨论和学习的机会。小组工作也提供了额外的机会,让你发现误解,并帮助团队专注于关键理解。

如果你的学生对特征、适应性和栖息地有很强的把握,让学生或团队开始描述他们的新动物将生活的栖息地。这些信息应该包括天气、温度、降雨、植物和其他动物的信息。

接下来,让学生们思考他们的动物将在这个栖息地生活在哪里——地面上,空中,水中,或树顶,等等。分享图形组织者,如t形图,4-正方形,集群,和故事板,以帮助学生组织他们的想法。

要求学生创造一种具有适应能力的生物,帮助它在这种环境中生存。鼓励他们去观察在相似栖息地的其他生物,以确定有助于这种生物在其栖息地茁壮成长的特征和特征。如果他们是有创造力的思考者,他们可以简单地开始设计。

如果你的学生刚刚开始理解适应性的概念,让他们首先结合一种或多种动物类型的身体部位,包括鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类、昆虫和无脊椎动物。

告诉你的学生,他们将向世界介绍他们的神奇生物。使用如下工具Wixie将文本、图像和语音叙述结合起来,创建一个报告、幻灯片,甚至是电子书。

书籍应该包括信息文本的特征,包括图像、标签、照片、说明和标题。学生提供的信息应回答以下问题:

如果你的学生已经准备好了,给他们灵活性来选择他们的项目中要包括的信息。如果你想为项目提供方向和结构,你可以要求学生创建一个包括以下页面的项目:

  1. 扉页上有发现它的动物和科学家的名字
  2. 创造在栖息地的形象
  3. 栖息地的描述和支持描述的图像
  4. 用标签描述生物的特征和形象
  5. 描述生物的捕食者及猎物(饮食)
  6. 生物如何被发现的故事(叙事写作)

让学生录下他们阅读每一页信息时的声音。(注意,ePub的音频可能不能在所有Android设备上工作。)

分享

让学生们把他们的生物展示给其他同学或其他小组。为了给这个项目增加一种真实性,请来当地专家来提问和评估学生的工作。如果你没有当地的动物园,兽医,公园管理员,甚至宠物爱好者的父母可能会愿意帮助你。

学生们可以将他们的图书作为ePub文件发布,并通过iTunes或Dropbox等服务进行分享。在学校图书馆资料库内、图书馆电脑内或公开的网络位置共用电子通讯工具,供其他学生使用及下载刊物。

如果你没有电子阅读器,你可以将完成的作品导出为PDF文件,以便分享。您也可以打印他们的作品,并在教室和学校媒体中心分享,或将数字文件发布到您的教室网站。

评估

最后的ePub和过程中的工作将帮助你评估学生对动物、栖息地和适应的理解。

创建你自己的规则免费在rubric-maker.com

当个别学生或团队开始描述他们的栖息地和动物特征时,监控他们的进展并提出问题。你也可以使用图形管理器作为有形的检查点。

当学生开始画插图时,用有关动物的问题来鼓励他们添加更多的细节并画出准确的插图。

产生的ePub或PDF可以作为对内容和说明性或信息性写作的总结性评估的工件。如果他们的作品包括一个详细描述发现生物的故事,你也可以评估他们的叙述写作技巧。

确保评估口头报告内容的准确性。学生回答观众问题的能力将帮助你评估他们对行为和身体适应概念的内化程度。

资源

尼古拉·戴维斯。极端动物:地球上最顽强的生物。ISBN: 0763641278

帕梅拉·西克曼。运动中的动物:动物如何游泳,跳跃,滑动和滑翔。ISBN: 1550745751

《生活科学》:新发现的物种

国家公园管理局:我们的野生邻居

国家地理:动物

标准

新一代科学标准

遗传:性状的遗传和变异

使用证据来支持特质可以受环境影响的解释。

3-LS4-3生物进化:统一和多样性

用证据来构建一个论点:在一个特定的栖息地,一些生物可以很好地生存,一些生存得不太好,还有一些根本不能生存。

英语语言艺术的共同核心州标准

CCSS.ELA-LITERACY.RI.3.1

通过提问和回答来证明对文章的理解,明确地引用文章作为答案的基础。

CCSS.ELA-LITERACY.RI.3.4

确定与3年级主题或主题领域相关的文本中的一般学术和领域特定词汇和短语的含义。

CCSS.ELA-LITERACY.RI.3.5

使用文本功能和搜索工具(例如,关键词,侧边栏,超链接)来有效地定位与给定主题相关的信息。

CCSS.ELA-LITERACY.W.3.2

写信息性/解释性的文章来检查一个主题并清晰地传达观点和信息。

CCSS.ELA-LITERACY.W.3.6

在成年人的指导和支持下,使用技术来生产和出版写作(使用键盘技巧)以及与他人互动和合作。

ISTE学生网2016:

3.知识的构造函数
学生批判性地策划各种资源,使用数字工具来构建知识,产生创造性的工件,并为自己和他人创造有意义的学习经验。学生:

计划和使用有效的研究策略,为他们的智力或创造性的追求找到信息和其他资源。

6.创造性的沟通
学生利用适合自己目标的平台、工具、风格、格式和数字媒体,以不同的目的清晰地沟通和创造性地表达自己。学生:

a.选择适当的平台和工具,以满足其创作或交流的预期目标。

b.创造原创作品,或负责任地将数字资源重新利用或重新组合成新的作品。

通过创建或使用各种数字对象,如可视化、模型或模拟,清晰有效地传达复杂的想法。

发布或呈现为其目标受众定制信息和媒体的内容。

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