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基于项目的学习和演示

用反馈和反思改变学生的报告

文章中的文字

为了使学习过程可见并便于评估,以项目为基础的学习以学习的最终呈现为高潮。注意我说的不是presentation,而是学习的presentation。这是有区别的。一个很大的区别。

在PBL的过程中,学生从团队成员、他们的导师、教练、导师以及其他参与项目的人那里不断得到反馈。展示最终产品、想法和过程中创建的其他相关工件是庆祝成功和获得反馈的好方法。然而,为了成长和学习的目的,演示需要不仅仅是对产品或学习工件的介绍。

虽然有时演示会包括分享信息,但学习的演示不是单向的讲座。在有效的学习演示中,每个人都参与其中:演示他们学习的学生,观众,主持人。

在开始学习之前,分享一些演讲者和观众应该准备好回答的问题。建立共享反馈的规范。

提醒每个人,有效的批评是:

演讲者的建议

通过向你的学生展示这一区别,开始将演示转变为学习演示。让他们知道,您希望他们的最终演示是通过项目构建过程学习的演示,而不仅仅是他们创建的产品的演示。

学习报告应包括学生所学到的内容:

为了促进反思,你可以让他们分享:

给观众的想法

听众应该对项目的内容和交付给予反馈。观众也应该分享观察、反思和学生分享他们学习的想法。

问问观众他们学到了什么:

让观众分享对产品/想法/设计的看法:

教师/协调员

讲师应该分享对产品的见解、学生的演示和反思,以及听众的想法。他们还应该突出演示者在过程中遇到的问题和事件。要求澄清和开放的问题,以进一步的小组讨论。

听取来自学生和观众的批评和反馈,了解学生从参与项目中获得了什么。这将使教师反思在未来的项目中需要维护的关键元素,并在下一次改进过程。

当学生展示他们的学习时,把共同的主题、问题和想法写在一个大家可以参考的地方,形成自己的思考和反馈。

除了口头报告

不要满足于把学习的每一个演示都做成口头演示或多媒体幻灯片。学生们还可以通过小组讨论、对等会议,甚至在小型贸易展或会议上分享项目。

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您甚至可能想要将产品演示与学习演示分开,因为它们可能有相互竞争的目标。例如,如果外部专家在判断一个产品原型或设计,那么重点就需要留在产品上。学习的展示应该在不同的时间进行。

集成反射

你也可以通过要求学生在报告前完成一份书面的自我评估来促进反思和报告学习。你可以让他们反思一下:

将演讲转变为学习演讲并不需要做很大的改变。简单地询问关于产品和过程的反馈和反思将帮助你达到目标。

梅林达Kolk

通过梅林达Kolk

梅林达Kolk (@melindak)是《创造性教育家》的编辑,著有《188足球即时比分直播 百度粘土动画教学。在过去的15年里,她一直在帮助教育工作者将基于项目的学习和创造性的技术,如粘土动画应用到课堂教学和学习中。

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