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语言限制和学习介绍

为ELL和小学生进行学习工作的演示

紧张的学生提出的例证

我最近一直在想着学习的权力。当学生只展示他们所生产的工作幻灯片时,我强烈相信我们错过了巨大的机会。我们需要添加关于产品和过程的反馈和反思。

然而,这对年轻学生和刚刚成长为识字的第二语言学习者来说更困难。这些学生如何在不受语言限制的情况下阐明他们的学习?

庆祝努力学习的成果是每个学生都应该享受的积极体验,而不是恐惧。以下是一些确保青年学生和大学毕业生能够获得这一机会的方法。

James Asher是语言学习总物理响应模型的开发者,已经主题了语言主要通过听力学习。当学生呈现包括文本,图像和录制的叙述或实时口头演示的多媒体项目,以支持幻灯片内容,观众中的学生听到图像支持的语言和其他帮助他们解码和记住的语言,并且他们看到他们正在听到的单词的文本表示。

asher和语言习得领域的许多其他研究人员也声称学习语言不应涉及任何压力。即使是具有强大语言技能的学生也不太可能同意观众面前任何形式的口语演示都是免费的;对于ells,应力混合。我们如何克服与这种形式的沟通相关的压力?

设置演示规范

拥有积极文化的课堂鼓励冒险和实践。这种环境并不总是容易培养,但可以通过直接谈论交流、讨论和演示的规范来培养。

和你的学生讨论演讲时的适当行为。建立演示程序,这样当学生演示完产品和想法时,观众就会鼓掌庆祝。接下来,为观众们的积极评论敞开大门。一旦听众积极地强化了演讲者,让听众就所涵盖的材料提出任何问题。

为了在每个人都在学习的时候保持积极的文化,你可能想让初级学习者和ELLs的演讲完全不受批评。

用录音代替口头陈述

像Pixie和Wixie这样的工具允许学生记录叙述。而不是处理讲话的压力,而是在大型团体前,英语语言学习者和斗争读者可以使用麦克风和耳机来记录他们的评论。Carolyn Daly将此过程描述为“私人的,没有威胁的机会练习流利。“录制他们的叙述为学生提供了阅读,重读,录制,倾听和rerecord的能力。一旦学生对他们的叙述结果感到阳性,他们就可以与他人分享。

如果你没有必要的录音设备,鼓励学生阅读屏幕上的文本或记住句子,练习流利度,在课堂上发言前建立自信。

提供开场白

为了减少因在课堂上发言不当而产生的焦虑,在学生发言前,为他们提供开场白。例如:

“你好我的名字是 ________。我在这里教你________。“

“在我的页面上,我做了一个________。它是_____(形容词)。”

“我页面上最喜欢的东西是__________。”

我了解到____________。”(事实)

“了解_________关于________的重要意义。”(关于主题的事实)。

使用你提供的句子启动器在学生面前模拟这个过程。建模过程还为您提供了一个机会来细化句子启动器,使它们更自然。对你的学生来说,改变句子让它变得更好是一个很好的冒险例子,让你表明你也在学习,学习英语并不总是容易的。

在其他课堂活动中使用学生陈述材料

您还可以通过使用幻灯片上的内容作为类讨论或活动的一部分来支持语言获取和词汇大楼。在演示文稿中共享幻灯片或选择页面,并询问类别命名他们看到的对象。例如,在此图像中,学生可能分享像女孩,床,姐姐,窗户,狗和时钟的单词。

一个学生做的示例插图

然后,让学生头脑风暴形容词来描述物体,如大,小,绿色,矩形,旧等。写下每个人都可以看到的话,以便学生将书面文字与其发音相关联。使用工作学生已作为更大项目的一部分,也表明您重视其努力和贡献。

总之

用斯蒂芬克拉什的话来说,学生最能获得语言

“成千上万的人在整个历史上获得了第二种语言的方式......他们在别的东西上收购了第二种语言,而他们正在获得有趣或需要的信息,或与他们喜欢与之与之相互作用的人。”

无论您如何选择庆祝学生的工作和结构的学习演示,务必使流程乐趣和非威胁,因此学生分享和生产语言,甚至意识到他们也在练习识字。

梅琳达科尔克

通过梅林达Kolk

Melinda Kolk(@melindak.)是《创造性教育家》的编辑,著有《188足球即时比分直播 百度用粘土动画教学。在过去的15年里,她一直在帮助教育工作者将基于项目的学习和创造性的技术,如粘土动画应用到课堂教学和学习中。

用技术建造英语语言技能

通过创造性的技术工具让学生学习语言和核心内容。

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