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通俗地说

学生将讲解和翻译一个习语的意思,以帮助其他人学习这些比喻性语言的例子。

应用程序:Pixie®,Wixie®,®,或分享

夸大事实成语

任务

学校里来了个新老师,他喜欢说习语。唯一的问题是,大多数孩子,尤其是英语学习者,根本听不懂这位新老师说的话!校长要求你的学生解释和翻译一些短语的意思,比如“Rick Riordan的最新系列在第二节课风靡一时”和“今天的家庭作业将是小菜一碟”,这样学生就能理解老师的意思。所以“卷起袖子(准备工作),埋头苦干(开始努力工作)。”是时候开始行动了!”

参与

开始读一本像泰德·阿诺德的书更多的部分,罗兰Leedy我喉咙里有只青蛙或者马文·特班的在泡菜。当你阅读时,让学生描述他们看到的东西。然后,分享书中的插图。与你的学生讨论。

向你的学生介绍习语以及它的定义。习语是丰富多彩的,用少量的单词可以传达大量的信息。成语在口语中比在书面语中更常用,这可能是因为你可能需要了解一些说话人的背景知识来帮助你解码单词的意思。事实上,你经常可以把一个词或短语认作成语,因为字面意思没有意义。

你可能还想探索一下希腊语的词源伊迪ō马,意思是“独特性”。这个短语的意思是“独一无二的”,或者意思与字面翻译不同。

英语中有15000多个成语,但是成语并不是英语独有的,几乎每一种语言中都有它们。例如,英语习语“公牛闯进瓷器店”(a bull ina china shop)就和德语中的类似ein ein在einem Porzellangeschäft(瓷器店里的大象)。英语成语“小题大做”(make a mountain out of a molehill)和法语中的意思相似蒙太尼要酸的(山生鼠。)

但是,在不同的语言中,相似的单词组合也可能有非常不同的意思。例如,to be long in the tooth在英语中表示老了或过时了。但在法国,祝你愉快(长牙)意味着有野心。

如果你所在的班级或学校有讲英语以外语言的学生或老师,请他们分享他们知道的这些语言中的习语!

创建

决定你是想以全班同学的形式来解决这个问题,还是以小组的形式来解决。然后,向你的学生重新介绍这个问题或任务。

第一步是确定团队想要做什么来解决问题。例如,你会创建:

这可能是一个很好的机会,让学生们集思广益,以班级的形式创造产品,然后让各个团队决定他们认为哪种产品最有效。

做事勤奋的人

如果你想让个别学生遵循相同的过程和完成相同的步骤,一本插图词典应该满足你的需求。你甚至可以创建一个动画书分享。然后,您可以将习语分配给每个学生,然后他们贡献一个页面,您可以将其组合成一个类字典。

让学生探索学究成语词典,或者成语网站,比如戴夫的ESL咖啡馆为了找到习语,或者成语,他们希望解决和说明。

探索更多的样本和想法科技融入课程

在学生讲解惯用语言时与他们交谈。鼓励他们添加更多的细节,并创建更完整和具体的说明。这是一个很好的时机,可以及早发现误解,帮助学生在探索词源、历史和视觉游戏的过程中学会热爱语言。

分享

如果你们一起工作在一个故事,一本书,或字典,收集每个学生的页面到一个文件,并导出为PDF或HTML与更广泛的观众分享。将学生的作品打印出来与同学、家人、甚至学校的语言专家分享。将你的作品发布到你的教室或学校的网站,甚至是iTunes频道!

让每个团队向其他班级或学校的其他班级展示他们的产品。根据产品的不同,你可以在学校周围张贴海报,在早上的公告中分享动画,或者为学校媒体中心出版一本书。

评估

在讨论你读过的故事时评估你之前的知识,并让学生分享他们已经知道的习语。你也可以通过选择他们想要处理的习语来了解他们对习语的流利程度。在他们发展图表和插图的过程中,通过提问和一对一的对话来及早发现误解,并帮助他们通过习语表达的概念和想法之间建立联系。最终的成果将帮助你评估学生将他们所学的习语翻译成教材的能力,以帮助他人更好地理解它们。

创建你自己的规则免费在rubric-maker.com

资源

阿诺德,特德。更多的部分。ISBN: 0142501492

Leedy,罗兰。我喉咙里有只青蛙!ISBN: 0823418197

Terban,马文。In a Pickle:和其他有趣的习语。ISBN: 0618830014

Terban,马文。Scholastic的习语词典。ISBN: 0439770831

英语习语的页面在Dave’s ESL Cafeeslcafe.com/idioms/id-list.html

标准

英语语言艺术共同核心锚标准- 4-5级

语言的主题

4.5。展示对比喻语言、词语关系和词语意义的细微差别的理解。

识别并解释常用习语、谚语和谚语的意思。

5.5。展示对比喻语言、词语关系和词语意义的细微差别的理解。

识别并解释常用习语、谚语和谚语的意思。

ISTE学生网2016:

6.创造性的沟通
学生利用适合自己目标的平台、工具、风格、格式和数字媒体,以不同的目的清晰地沟通和创造性地表达自己。学生:

a.选择适当的平台和工具,以满足其创作或交流的预期目标。

b.创造原创作品,或负责任地将数字资源重新利用或重新组合成新的作品。

发布或呈现为其目标受众定制信息和媒体的内容。

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