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21世纪的图书馆员和电脑教师

转变为信息素养和技术教练

描述

在这个识字2.0时代,学校图书馆员和技术教师的角色需要改变。当学生通过电子书、平板电脑和他们的个人设备几乎不断地获取信息时,信息和媒体素养培训不再局限于图书馆和计算机实验室共同核心标准实施现在,现在是重新思考这些角色的完美时间,并制定支持21世纪学习的信息,通信,技术和扫盲模型。

传统上,学校图书管理员是学习中心或图书馆的主任;提供书籍,保存记录,组织资源,教学生寻找资料。这个职位的顶峰是大声朗读获奖书籍,培养学生的阅读兴趣。

传统的计算机教师在计算机实验室工作,大部分的技术都在那里。老师们带学生上“计算机课”,然后回到教室。即使课程被整合到计算机课程中,课堂学习仍然与技术分离。

今天的教室配备了交互式白板、iPod touch、平板电脑和文档相机。笔记本电脑或ipad为多个学生甚至1:1改变了我们对信息和技术的看法。这一设备使我们能够在每一天,每一天都集成技术。

许多地区的图书馆和电脑实验室每周仍有30分钟的特别时间。这个图书馆和技术指导期也允许教师有额外的规划期。由于课堂教师现在负责评估关键的沟通技能和技术素养,这些技能必须纳入日常课堂工作和课程。

与所有这些信息和技术合作必须是一个合作努力。教师需要参与才能满足学生的日常课堂需求。重新定义图书馆员和计算机老师的角色作为信息和技术教练支持并传播最佳实践,因此教师可以为学生创造一个强大的学习环境。

教学教练的职责要求将基于证据的实践引入教室。提供员工发展以支持教练模式确保每个教育者都能获得有效的专业学习,以确保学生成就。

在2011年秋天,我们有责任帮助我们的教师满足21世纪学习者的需求。在他们的学生进入ICT中心(以前图书馆)和ICT实验室(以前的计算机实验室),我们被赋予了两个30分钟的规划时间。

为了确保教师参与在这个“特殊”的时间内,并将其与所实施的许多新的常见核心目标联系起来,我们参加了教师团队会议,以确定教师的每周学习目标。凯瑟琳在其作为ICT和扫盲教练的新角色,以及瓦莱丽在她作为技术教练的新职位,与教师一起制定了六十分钟的介绍性课程,专注于科学和社会研究的信息文本。188金博网注册送388网页

我们在ICT Center时间期间使用信息性的印刷材料和基于Web的信息介绍了课程。然后,在ICT实验时间期间,继续持续的课程,学生开始导航Web和开始技术组件的过程。目标是让学生一个人有机会学会独立于最终完成和评估的项目,在课堂上与教师和教练支持进行评估。

这个模型使我们能够在教学教练的角色中,将一个入门点进入课堂,以支持学习目标,识字,技术,21世纪的沟通技巧,合作,批判思维和创造力。

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当二年级的队员提出阅读信息文本的常见核心标准该课程要求学生识别文本的主要目的,并解释特定的图像和图表如何有助于并阐明文本。我们发现了与地球科学目标的自然联系,学生必须创建天气模式的图形显示。随后的讨论使我们有机会在ICT中心时间向学生介绍印刷和数字天气文本。然后,学生们在ICT实验室期间使用基于网络的绘图程序来开始绘制一个天气图,并了解如何保存和访问他们正在进行的工作。

在整个项目中,学生在识字旋转期间,学生继续在课堂上进行绘制天气数据,并通过技术教练的支持。最终的项目是使用绿屏技术的iMovie视频天气报告,该技术在学校网站上分享学生和父母观看。

这涉及的项目通常会发生在课堂外面。这一新模式为合作提供了机会,课堂教师参与了评估学生学习所需的规划,教学和反思过程。

协作规划是新ICT会议成功的关键。这些课程和指导支持使教师们能够回到教室继续授课。将我们的技术资源人员迁移到教学教练的角色,对于帮助课堂教师满足学生的多样化需求至关重要,同时将技术嵌入到共同核心课程中。

将图书馆和计算机教师的角色重新定义为信息通信技术扫盲和技术教练,并有效地整合特殊时间,是使教师和学生在课堂上使用技术的有力途径。将大量的技术搬回教室可以使教师与学生有更大的互动,并为传统计算机实验室模式所缺失的评估提供机会。

凯瑟琳·安吉尔和瓦莱丽·莫里森

由Kathryn那不勒斯天使

凯思琳·那不勒斯·安吉尔是基尔迪尔农村学校第96区扩展学习专家。曾任96区小学课堂教师和学习中心主任。她也是伊利诺伊州格雷斯莱克湖县学院社会科学系的一名教员。

和瓦莱里莫里森

Valerie Morrison在NIU的教学技术中拥有硕士学位。她始于课堂教师,成为一名计算机老师2年,然后获得了14年的经验,作为技术总监/技术整合专家/技术教练。

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