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连接课程以更深入了解

跨学科方法的情况

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如果我们打算建房子,我们会期望其各种各样的部分将共同努力。我们将假设建筑师与管道,电气和一般承包商共享建筑计划。如果这些承包商在没有关于他们的工作如何适合别人在做的事情的情况下,那么这所房子就会居住。但以类似的方式,学校课程经常断开;也就是说,我们通过纪律分类主题并单独教导它们。当一个受试者的内容与其他科目无关时,为什么不关心学校?

而不是在主题领域学习动议:我们看到的是什么,我们看到它,以及它如何影响我们的日常生活中,我们才能在科学课程中研究运动原则。在大多数学校,一个主题之间的唯一联系像科学中教授到其他科目的议案就是学生的思想。这通常是偶然的,而不是通过设计。

单独受试者的原因

大多数学校都会说他们希望学生整体地了解自己的世界,但他们很少看看具有跨学科焦点的主题。188金博注册为什么?很容易找到为什么这种脱节的学习方法发生的原因:

尽管规范,有很多学校,练习跨课程教学。他们将学生组织进入跨学科团队和协调课程,以便在数学,科学,语言艺术和社会研究中发生的事情,所有符合共同的主题。188金博网注册送388网页很多时候这些老师在更大的时间段中教授。

这种更全面的课程方法的倡导者认为,它有助于学生:

  1. 了解一个主题的内容如何与其他学科的内容相互连接。
  2. 更深入地进入更少的主题,而不是略微地撇去许多主题188金博注册的表面。
  3. 更轻松地通过生活中的经验更容易地连接学习。

茎,蒸汽等等

近年来,课程开发人员已经开始将资金和努力放在连接盟军的概念背后。将科学,技术,工程和数学学科联系起来的首字母缩略词。

这些学科有很多共同点,所以他们的互连似乎是合乎逻辑的。我们可以为另一个学科中找到每个学科的应用程序。例如,我们在工程领域使用科学,技术和数学。同样,我们可能会在遗传学等科学研究中使用技术,工程和数学。

一些教育工作者说,艺术是茎的一个组成部分,不应从跨学科混合中排除,呼吁他们的蒸汽。例如,如果学生正在研究能量转移,艺术可能是通过音乐,舞蹈或诗歌来展示它的手段。

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其他人难以从统一的研究中排除任何纪律。他们说,一切都是互联的。Spigot Science的一个程序使用大缩略词蒸汽玻璃+来表征这种全包含的方法。它包含比蒸汽的更多主题,例如地理,语言艺术和社会研究。

所有这些缩写标记的计划共同的一件事是承认我们划分对象的方式是人为的,而且是为了方便教育系统的学校而发生的东西。学校工作的方式以及科学家和其他工作的方式是完全不同的。当科学家正在研究一个问题时,通常有科学,数学,艺术或社会元素。他们很少考虑解决问题时的纪律在游戏中。

在学校的这种学科分离并不融合出问题或基于项目的方法。它也没有帮助学生学会深入思考解决跨学科线的问题。

在每种类型的课程结构中考虑学生日:

学科领域 单独的科目 科学思科受试者 混合受试者的内胆学
科学 牛顿的第一条法律
(休息处的物体保持在休息状态,运动中的物体以相同的速度和相同的方向保持运动除非被不平衡的力量行事)。
牛顿的第一条法律 我们如何知道应用了多少力量来导致对象移动?力实验和计算
数学 梯形 力方程:
f = m x a
力=(质量)(加速)
社会的
学习
葛底斯堡的内战 - 战斗 谁是Isaac牛顿? 当牛顿制定他的法律时,世界发生了什么?研究与多媒体项目

艺术
写下提示:我最喜欢的假期 写作提示:在我们的生活中努力
艺术 水彩:春天 武力艺术:牛顿手机 力量如何影响我们?说明了艺术项目的效果。
健康 避免疾病 影响我们身体的力量 - 过山车

深层发掘

任何主题研究的最终目标是制定对其内容和技能的更深刻的了解,以便学生可以从事其原则的更高级别思维和更高层次的应用。当学生深入了解几个学科的内容时,它们将更好地配备,以便从事本题的实质性讨论和应用。他们还可以更好地看到跨学科的关系。

假设上部小学或中学生正在研究生态系统。如果他们在科学课上学习这一点,他们可能会了解植物或动物的栖息地是如何相互关联的。这很好,但它并没有推动这个话题。学生可以在研究的数学部分收集和分析有关生态系统的数据。他们可能会使用技术来查找和代表信息。他们可以了解生态工程师所做的事情,并在设计平衡的生态系统时尝试他们的手。学生可以使用多媒体应用来代表他们的发现。这项研究可以继续触及所有其他学校科目。

从事对生态系统的彻底研究将涉及阅读,写作,规划,设计,互动,生产等。当学生学习虽然跨学科的方法时,他们的行动就像在真实世界中解决了一个问题而不是研究主题。它们使用许多方法来收集,分析和处理数据。

当然,在大多数学校使用的时间框架中,挖掘更深层面不适合。在多个学科中链接内容需要时间,并且可能难以将学习活动挤入40分钟。改变学习方法意味着改变超过课程。学校结构,包括时间表和方法也需要改变。

跨学科方法的测量不适合传统的测试格式。正如测试开发人员发现难以创建包含实际经验的科学测试,他们会发现在内容交叉几个学科时测试理解非常具有挑战性。实际上,为了衡量基于跨学科,基于问题的方法的结果,我们必须经常使用Rubrics和其他措施,因为难以获得可量化的数据,某些测试制造商的感觉是“软测量”。

免费标题制造商www.rubric-maker.com.

一股希望来自共同核心国家标准倡议所提供的支持。这项努力由45个州采用,它支持虽然跨课程教学及其相关的基于问题和基于项目的方法,但它支持挖掘。它支持使用各种方法和整合技术来帮助所有学生学习。这项倡议旨在为学院和他们的职业做好准备。

我们的挑战

为了为综合世界做好准备,我们需要突破单独的学科心态,并制定更多的整体和基于问题/基于项目的方法。许多人试图这样做,这并不容易。我们的单独纪律结构深入了解学校文化。

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如果我们能够达到我们将教育视为不同的科目,并且可以开始复制问题在工作世界中的团队中解决问题的程度,也许我们将能够在我们课程的单独盒子之外思考挤进到现在。当我们实现这一目标时,我们的学生将成为获奖者。毕竟,他们是这种努力的全部。

大卫科克兰

由David Cochran,Ed.D.

David Cochran,Ed.D.,是儿童和教室的Spigot Science的出版商。每张出版物都在履带的履带,地理,语言艺术,社会研究,健康和艺术方面进行科学主题。获得免费出版物,去spigotscience.com.

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