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5个创意项目的标志

结构学生项目需求创造力

5个创意项目的标志

为什么我们肯定会知道我们看到的创意项目,但我们对评估创造力犹豫不决,担心它太柔软了或主观?

创意项目是创造性行为和创造性思维的有形产品。如果我们希望学生生产创意作品,我们需要构建学生工作,以便结果是这些行为的自然结果。

一个项目是创造性的,当它:

1.问或试图回答正确的问题

一个有明显正确答案的问题的项目不会让很多创造性思维留下更多的空间。创造是盛开的分类系统的顶部。项目的问题应提示学生:集成,设计,发明,组织,组织,计划,提议,以及创造。

我们可能都熟悉基本问题的概念,问题“姿势困境,颠覆明显或规范真理,或者在我们的注意力时迫使不协调”。(布鲁纳,1996)。即使该项目没有推动到重要问题,它也应该通过开放式开放的问题构成,消除了项目要求可以通过特定答案或答案类型实现的预期。

阅读更多信息布鲁姆的创意项目工作

最重要的是,问题必须有意义。可以用事实信息回答的问题是有用的,但不有意义。这些问题可能是收集基础知识的一部分,但学生工作的症结应解决将学生与课堂外面的世界相关的问题。这并不意味着学生必须自由缰绳做他们想要的事情,但他们确实需要觉得他们的工作得到认可并产生影响。

2.需要协作或合作

有很多研究表明,创造力在竞争中不会茁壮成长。虽然个人的工作当然可以有创造力,但团队合作会为更多的学生带来更多的创造力。

合作使我们接触到不同的视角,并产生更多不同的想法,特别是当团队是异质的时候。如果群体规范是这样的:所有的想法都是受欢迎的,辩论是自由和尊重的,那么想法就会相互交流,产生更好、更新颖的思维。

即使项目比协作和学生为一个更大的全班项目做出个人贡献,即使项目也更加合作,试图为学生合作在集思广益,规划和评估中工作。这些活动将个人揭示了一个更多样化的想法和观点,使他们能够将这些概念纳入个人工作。

3.不需要学生的名字

那就对了。如果您无法讲述学生的工作之间的区别,则该项目并没有为学生提供足够的空间来投资自己。没有工作表是有创意的。创造性的项目与创建它们的学生一样独特。

在朱迪·巴雷特的学生创作版本里世界上最多的东西,其内容、语调和风格的范围之广令人吃惊。虽然学生的名字出现在每一页的底部,我确定老师和家长都不需要看到他们来识别每个学生的作业。

创造性的工作是深刻的原创性,使它也深刻的个人。如果学生不能在他们的工作中看到自己,他们为什么要去做呢?Teresa Amabile在她对创造力的研究以及对其他创造力研究的探索中发现,内在动机有利于创造力,而外在动机几乎总是有害的。一定要给学生“发言权和选择”,这样他们就可以根据自己的兴趣和技能来安排任务,使工作更有趣,更令人满意。

4.包括原创的艺术或设计

还记得你的学生做的第一个ppt吗?他们大概花了一周的时间设计标题页,并找到了合适的字体和文字。或动画吗?大多数孩子在完成第五个项目时就能克服这个问题了。他们停下来是因为他们真的在这个过程中变得更好了,还是因为我们已经扼杀了他们的创造力?如果我们不断地概述要求(在第1页,包括x和y)或通过研究工作表搭建项目,创意项目很快就会变得无聊,我们最终会看24遍不同的同一个PowerPoint演示文稿。

如果你问满屋子的幼儿园小朋友谁会画青蛙,你会看到很多人举手。如果你在中学的时候问同样的问题,你可能不会得到一个答案,除非你的班上有一个“有成就的”艺术家。

这是为什么呢?因为我们大多数人都不擅长绘画,所以我们最初的艺术品不太可能点缀赞美和赞美。随着年龄的增长,我们越来越不愿意尝试画一些新的东西,因为我们担心我们的艺术会被贴上“不好”的标签。“多年来,我们习惯于承担越来越少的风险。

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但创造力需要冒险,因为肯·罗宾逊爵士解释说:“如果你没有准备错,你永远不会出现任何原创的东西。”要求所有学生吸取自己的工作创造了风险的文化。如果每个人都必须这样做,每个人都在斗争中。只需遵循努力和风险追随它的努力......不要专注于他们的图纸的质量。

如果你还没有准备好这一步,或者不想花费必要的时间来制作原始插图,那么就禁止使用剪贴画,或者要求在项目中使用任何剪贴画。你也可以要求学生编辑剪辑艺术或合成多个片段剪辑艺术到一个新的设计。停止使用模板,或者至少要求学生修改模板。

5.传递能量,展示激情

除了新发明和有价值的产品,创造力给我们的世界带来欢乐。创造性的项目经常让我们微笑,无论我们是在观众还是在创作者的座位上。我们努力从事有创意的项目,因为它们对我们来说意义重大。

创意项目描绘了进入他们的乐趣和精力,并将这种能量从创造者转移到观众。以同样的方式,一个充满激情的演示者激励我们,并以没有路保演示者的方式将我们联系到内容,你可以轻松地告诉学生与内容有关并以反映他们激情和兴趣的方式接近它。

创造性的艰苦工作

让创造力成为你学习项目的必要条件不仅仅是为了好玩。当我们采取一种创造性的方法时,我们的学生可以自由地尝试新事物和探索激情。

但是创造并不容易,它是努力工作的结果!

努力建立足够的内容知识,有能力变革的想法和产品。

艰苦的工作创造了原始的信息图,以显示更多的方式显示数据。

努力绘制和设计原创的艺术品,以模型我们的想法或与我们的观众联系。

努力从多个角度看待思想,特别是那些与自己相矛盾的想法。

努力工作思考不仅仅是记住,而且正在连接,合成和转化。

努力工作想象可能是什么而不是使用或思考已经是什么。

努力使小说得以存在,并让其他人重视新的和不同的东西。

是时候走到一些努力!

参考文献

Amabile,T.(2012)不能激发创造力的东西可以扼杀它。哈佛商业评论博客,2012年4月25日。

布鲁纳,J.(1996)教育文化。剑桥:哈佛大学出版社。

梅琳达科尔克

通过梅林达Kolk

Melinda Kolk(@melindak.)是《创造性教育家》的编辑,著有《188足球即时比分直播 百度用粘土动画教学。在过去的15年里,她一直在帮助教育工作者将基于项目的学习和创造性的技术,如粘土动画应用到课堂教学和学习中。

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